面對數位陰影,重建安全連結的教育力量
一、網路世界的門口:青少年所站的位置
在走進水里國中的演講現場時,我腦中浮現的不是法條、不是案例,而是孩子們與手機之間那幾乎無縫的日常連結。這場主題為「網路停看聽」的性別與兒少保護講座,並不是要指責孩子們的網路使用,而是邀請他們暫停、觀察、思考——在網路的選擇裡,我們是否真正做了自己想做的事,還是被牽著走?
我一開始並沒有急著丟出警語,而是用幾個熟悉的社群情境開場。這樣的鋪陳讓學生能感受到這場對話與他們的生活真實相關,而非抽象教條。作為輔導老師的我,也因此更確認:在資訊爆炸的時代,教育的起點不該只是「說明風險」,而應是「陪他們一起理解自己正處於何種位置」。
二、情感操弄的輪廓:從溫柔陷阱到控制手段
講座第二部分讓我印象深刻的是對「加害者樣貌」的去神話化處理。我們習慣將性剝削想像成外在危險分子的入侵,但實際上,加害者往往擁有高度技巧,懂得用「對你好」、「只有我懂你」、「我為你好」等語言操弄,逐步瓦解孩子的判斷力。
這讓我聯想到一位曾經輔導過的個案,他在初戀關係中遭遇影像勒索,過程中深信那是一段真摯的感情,而非犯罪行為。我提醒:「問題不在於孩子願不願意說,而在於我們是否打造出一個能說的空間。」我認為,這正是心理輔導工作者在預防性別暴力中扮演的關鍵角色:辨識非典型危機訊號,並接住那些尚未成形的求助聲音。
三、當「自願」成為迷思:孩子不該承擔成人世界的責任
我有一段談到「自願拍攝私密影像」的現象。這個區塊格外敏感,卻又極其真實。講者清楚指出:根據《兒少性剝削防制條例》,即便是自願拍攝,只要對象是兒少,就已構成違法。但這不只是法律問題,更是情感與界線教育的議題。
青少年常因想「維繫關係」而拍照、傳訊,卻未曾被好好教導:真正的愛,不會要求你交出身體作為交換。這場講座讓我再次意識到,在性教育的場域中,我們需要處理的不只是行為,更是那些「為了愛應該怎樣」的信念與迷思。而要拆解這些內化的劇本,我們需要的不只是教材,而是耐心與陪伴。
四、性別暴力的數位樣貌:不只是法律問題,更是文化結構
除了私密影像,我也談到網路性別暴力的其他形式:像是性羞辱、辱罵、轉傳性暗示照片與影片等。這些內容也許未觸及刑責,卻對受害者造成深遠的心理影響。特別是在青少年發展的過程中,這些暴力不只破壞自我認同,也會動搖人際安全感。
我點出:「很多時候,旁觀才是主流行為。」這句話深深打在我的心上。我們的學生或許不是加害者,也不是直接的受害者,但他們可能是按下分享鍵的那個人,或是看見朋友被攻擊卻選擇沉默的那個人。作為教育者與輔導員,我們有責任帶領他們意識到:真正的正義,不只是不做壞事,更是在他人受傷時選擇靠近。
五、從資訊到行動:培力孩子辨識、說出口與求援的力量
這場講座的結尾並不戲劇性,但卻極具力量。我提醒:「真正有效的預防,不是灌輸恐懼,而是提供選項。」我們常以為教育是給答案,但其實更重要的是教會孩子在模糊與壓力之中,仍有權力說不、有能力求援、有勇氣離開。
我深信,輔導工作的價值,也正是在這些過程中悄悄發生。我們的學生或許會遭遇風險,但如果他們知道學校有一個不會責備他的人願意傾聽、有一個不會質疑他感受的老師願意支持,那麼再黑暗的網路,也可能成為一次成長的歷程,而非毀滅的陷阱。
