在愛與界線之間:從生命教育談親職的再出發
一、生命教育的起點:從「陪伴」到「看見」
走進內埔國小的講座會場時,我看見一張張坐在椅子上、有些倦怠、有些期待的家長臉孔。我沒有立刻進入教條式的內容,而是以一則輕鬆的生活故事開場:「你有多久沒好好看著你孩子的眼睛說話?」這樣的提問,看似簡單,卻像是一顆石子,靜靜丟進我們心中的湖泊,激起層層漣漪。講座主題雖然是生命教育,但核心其實是「親職覺察」——當我們自以為在付出時,是否真的看見孩子的需求?當我們在生活壓力中疲於奔命時,是否還保有一絲「與孩子同在」的能力?這些問題,讓各位家長重新思考「陪伴」的意義:它不是身體的存在,而是心的同在。
二、從情緒連結到信任建立:親子之間的對話課題
我引用許多實際案例,指出孩子行為背後往往藏著無法表達的情緒。例如,一個常常頂嘴的孩子,可能只是想證明「我也有話要說」;一個拖延功課的孩子,也許只是在等待父母的關注。這些說法讓在場的許多家長點頭如搗蒜,也讓我深深認同:親職教育,首要功課不是教養技巧,而是理解與傾聽。
我強調「信任不是用來交換的,而是慢慢養成的」。我在學校實習時也常遇到家長對孩子失去信任後,便一再設限、懷疑,最終造成親子關係的惡性循環。講座提醒我們:建立信任,需要從回應孩子的情緒開始,而非只處理他的行為。
三、價值澄清的功課:你希望孩子成為什麼樣的人?
講座中段,我拋出一個關鍵問題:「你希望孩子成為什麼樣的大人?」這不只是哲學式的反思,而是具體行為背後的價值選擇。例如,我們是否希望孩子服從權威?還是擁有判斷與選擇的能力?我們是否重視成績?還是更在意他的快樂與自尊?
這段內容讓我回想起許多學生在生涯探索中反映:「爸媽希望我當醫生,但我想做設計。」背後正是價值衝突未被看見的結果。我引導家長們書寫「家庭核心價值」,強調親職角色的第一步,是釐清自己相信什麼、在乎什麼。唯有如此,我們的教養才不會只是應對眼前,而是能陪伴孩子走得更遠。
四、家庭功能的重建:關係修復不嫌晚
講座後半段談到「家庭功能」,特別針對教養角色混淆、責任失衡與界線模糊等現象做出說明。例如,當家長過度補位,孩子的挫折容忍度會變得極低;當家長期待孩子成為自己的情緒出口,孩子則無法建立健康的自我。在學校裡,我常看到有些孩子缺乏基本的界線感與責任意識,背後正是家庭功能失調的反映。講座提醒家長們:即便親子關係已經出現裂痕,只要願意開始調整與修復,就不算太晚。從一次傾聽、一句道歉、一頓無手機的晚餐開始,都可能是一種重建。
五、教育者的角色再定位:與家長同行,而非對抗
最後,我提到學校與家庭的關係,也特別強調「教育者不只是知識傳遞者,更是親職支持者」。這句話讓我反思,在我未來的職涯中,是否願意做一個願意理解家長處境、也願意站在孩子身邊的陪伴者?
我也分享許多推動生命教育的策略:例如家庭共學、親子共寫、課堂親師對話平台等,這些方式都讓我看見一種可能:學校與家長不是對立的,而是可以攜手建構孩子生命基礎的夥伴。這場講座的主題是生命教育,講的是愛與責任,但更深的是提醒大家:親職這件事,不是完成孩子的人生,而是陪他經歷自己的旅程。而我們身為教育現場的參與者,也正在這條路上,一邊學習成為更完整的大人,一邊陪伴他人成為獨特的自己。
